儿童注意力游戏化评估与训练系统

注意力不是一种能力，而是一组能力

系统基于Posner和Petersen的注意力网络理论，将注意力分为警觉、定向和执行控制三个功能网络。每个网络承担不同的认知任务，也对应不同的训练重点。

怎样先找到相对弱项，再安排训练？

系统采用自编注意力评估量表，对儿童的注意力表现进行结构化记录。评估完成后，系统根据结果推荐需要优先加强的网络和对应游戏；教师也可以结合日常观察调整训练内容与难度。

这一步的作用是避免让所有儿童机械地练完所有游戏。训练建议应与儿童当前表现、课堂观察和专业人员判断一起使用。

三类训练游戏，分别在练什么？

执行控制网络：抑制反应与任务切换

旋律盒子等游戏把任务切换、集中注意和反应抑制放入具体情境。儿童需要根据规则转换反应，或在突发干扰出现时抑制惯性操作。

定向网络：视觉搜索与目标定位

黑猫找礼物等游戏要求儿童在干扰信息中定位目标，并利用视觉线索持续搜索。训练内容围绕线索定位、选择性注意和反应抑制展开。

警觉网络：保持准备与持续注意

小鱼生存录等游戏要求儿童在视觉信息持续变化的情境中维持警觉，既要锁定目标，也要在偶发信号出现时及时反应。

训练过程中，教师还能获得哪些支持？

• 难度分级：每个游戏提供三种难度，教师可根据儿童当前能力选择起点并逐步调整。
• 数据记录：训练结束后可选择保存反应时间、正确率和完成情况，形成连续的训练痕迹。
• 操作指导：每个游戏提供规则与操作说明，降低教师和儿童理解任务的成本。
• 环境控制：部分游戏包含背景音乐，可按儿童需要关闭。
• 实体资源：系统配有实体教学资源，为不同儿童提供多种训练方式。

这套系统适合放进哪些教育场景？

系统可用于特殊学校或资源教室的个别化训练、随班就读课堂支持、康复机构干预，以及课堂或课后短时训练。实际使用时，训练内容应服从儿童的教育目标和专业支持计划。

评估结果不是医学诊断

本系统用于教育与训练支持。对儿童注意力困难的判断和干预安排，应结合教师观察、家长信息及相关专业人员意见；页面内容不构成医学诊断或疗效保证。